Procesos de lenguaje y comunicación

Comprensión y expresión oral

Proceso

"El lenguaje y la comunicación  se constituyen en aspectos relevantes para  desarrollar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. Es así como en el acto de leer, es necesario que el niño y la niña hayan adquirido el lenguaje oral. A partir de él, descubren el mundo y se integran; primero con su medio familiar y luego con  la sociedad donde ejecutarán diversas actividades en el transcurso de su vida. La adquisición y el desarrollo adecuado del lenguaje en los primeros años de escolaridad son básicos, porque  proporcionan las herramientas iniciales para  la integración al medio  social." (Guzman, Gutierrez, Chalela; 2009)

El proceso oral y escrito en el adulto mayor se ve influenciado en la manera en que este aprende conceptos básicos y complejos para hacer uso de ellos en su vida diaria, por ejemplo, un libro de cocina o un libro para armar un rompecabezas etc.

Varios de los procesos de oralidad y escritura se ven mal influenciados por enfermedades anteriormente dichas en los aspectos cogniscitivos.

Articulación

"En términos generales corresponde al trastorno en la articulación de los fonemas, por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente. Se trata pues de la incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas."

Hernández Moreno, María José Yolanda, and Gento Palacios, Samuel. Tratamiento educativo de la diversidad en audición y lenguaje. España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2012. ProQuest ebrary. Web. 16 October 2014.

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La dislalia puede influir mucho con relación a la articulación de la oralidad, trastorno del cual no se pueden pronunciar de manera correcta los fonemas. Estos trastornos cognitivos afectan el desarrollo en la comunicación tanto en el niño, joven, adulto y adulto mayor

Fluidez verbal


'''Analizar la Fluidez Verbal implica abordar el habla de una persona desde dos puntos de vista: la velocidad en que la información es transmitida y la organización que ésta presenta. '' (Abraham, Mónica, 2010, p.83).

En laa mayoría de los casos, los adultos mayores van perdiendo velocidad en la oralidad y en el habla, todo esto va estrechamente relacionado con los trastornos de dislalia y dislexia, se le dificulta mucho la transmisión de información y su organización afectando la conversación con el oyente

Coherencia 

Lenguaje oral	Lenguaje escrito
Selección menos rigurosa  de la información:  cambios de tema, repeticiones, presencia de disgresiones	Selección precisa de información: el texto contiene exactamente la información relevante.
Más redundante	Menos redundante
Estructura de texto abierta: hay interacción, el autor puede modificarla durante la emisión	Estructura cerrada: responde a un esquema previamente planificado.
Estructuras poco estereotipadas: el emisor tiene libertad para elaborarlas como desee	Estructuras estereotipadas con convenciones sociales, con fórmulas y frases hechas.

 Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, España: Paidós.

Aquí se muestran algunas diferencias de coherencia entre el lenguaje oral y escrito presentes en los procesos de lenguaje y comunicación, se puede observar que el lenguaje escrito tiende a ser más lineal con la información, es muy objetivo. Mientras que en el lenguaje oral se tiende más a ser abierto y subjetivo, el sujeto modifica y moldea la información 

Comprensión e instrucciones 

"La comprensión auditiva es una de las destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso oral. En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüís­tico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. Es una capacidad comunicativa que abarca el proceso completo de interpreta­ción del discurso, desde la mera descodificación y comprensión lingüística de la cadena fónica" (Centro virtual Cervantes 1997-2014)

Destacamos la habilidad oral y comprensión del discurso como uno de los componentes relevantes en la expresión oral y demostración del discurso y más en un sujeto de complejidad como lo es el adulto mayor.

Código escrito

Representación gráfica

"La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc."( www.profesorenlinea.cl)

En la cotidianidad las representaciones gráficas son de gran influencia para la comprensión escrita de un objeto en especifico, se han visto de muchas maneras  ya sea en lugares privados y públicos, al adulto mayor no se le dificulta mucho la comprensión de dichas representaciones como un enigma o jeroglífico

Relación  entre palabras

''El vínculo que une pensamiento y lenguaje es primario y además se origina, cambia y crece en el curso de su evolución. Siendo esta relación continúa, que va de la palabra al pensamiento y, a su vez, del pensamiento a la palabra. '' (Vygotsky, p. 53). 

Se hace esencial la relación de palabras con respecto de lo que se dice a lo que se piensa, antes de practicar un discurso se debe tener en cuenta la relación de lo que pensamos con lo que vamos a decir, un adulto mayor tendría un poco de dificultad gracias a los trastornos que complican los procesos de lenguaje y la expresión oral y escrita

Escritura gramatical

'Cualquier individuo dotado de la facultad de hablar es capaz de expresarse en su propia lengua con corrección e interpretar y entender lo que otro individuo de su comodidad lingüística le pueda comunicar. '' (Noam, Chomsky, 1950, p.96).

La escritura gramatical influye en los procesos cognitivos y de lenguaje del adulto mayo

como puede el expresarse en un sentido escrito frente a otros sujetos y desarrollar sus

competencias de escritura

Lectura

''La lectura procede a través de un proceso de atención selectiva, en el que el lector selecciona algunas pistas pertinentes que ofrece el texto e información de sus esquemas, para producir el significado. '' (Rosenblatt, 2005, p. 197).

''La lectura debe presentarse como una experiencia real, significativa, similar a otras que vivimos a diario. Esta experiencia nos permite involucrarnos con la realidad que nos ofrece el texto, vivirla para darle sentido. '' (Smith, 1981, p. 199).

No solo se resalta la lectura en los procesos psicomotores como una habilidad de motricidad para comprensión y buena condición del cuerpo para poder leer y comprender, también se concibe la lectura en un aspecto que tiene más relevancia que hablar de una habilidad motora, y es la lectura y su desarrollo en los procesos de lenguaje. En el adulto mayor es esencial reforzar este aspecto, mejorando así sus procesos cognoscitivos y de aprendizaje de la lectura y comprensión de textos.